中等教育论文_发展关键能力 提升数字素养与技

文章目录

一、义务教育信息科技课程内容设计

(一)《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的内容结构

(二)《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的内容要求

二、《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的教学建议

(一)基于核心素养,构建课程形态,突出学生主体性

(二)依据课程标准内容,整体规划课程,创新学习方式

(三)针对课堂动态生成,提供学习资源,支持自主学习需求

(四)适应信息社会发展需要,适时优化教学内容,培养终身学习能力

三、《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的学习评价分析

(一)理解学业质量标准,明确评价目标

(二)运用新技术开展过程性评价,体现“教—学—评”一致性

    第一,创设真实的学习项目,客观记录学生表现。

    第二,采用多元评价方式,将过程性评价贯穿于整个学习过程中。

(三)实施素养导向的学业水平测评,凸显评价育人理念

四、《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的实验环境建设

(一)信息科技实验室建设的重要意义

(二)信息科技课程实验室的基本条件

    1.灵活布局的物理空间

    2.综合配置网络环境及软硬件设施

    3.支持开展跨学科实践项目

文章摘要:《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》凸显了发展学生关键能力、提升学生数字素养与技能的核心任务。其在内容设计与实施建议方面体现了如下特点:围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线设计了义务教育全学段内容,优化了课程内容结构;强调了数字化学习特点,通过数字化平台、工具和资源,运用线上实验、模拟、仿真等方式引导学生开展自主学习、合作学习;研制出义务教育信息科技课程学业质量标准,以此指导考试评价,强调运用新技术加强过程性评价,体现了“教—学—评”一致性;注重信息科技课程实验室建设,倡导学生“做中学”“用中学”和“创中学”,促进核心素养培养的落实。

文章关键词:

论文分类号:G633.67

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